让学区成为教育均衡发展的示范区

人一生的发展轨迹，总是充满了许多不确定的因素。我们可以选择自己的生活态度和生活方式，但同时也在不断地被环境所选择和左右。很多时候，我们来不及告别，生活已经匆匆掀开了新的一页。冥冥中，似乎有一种力量在支配着我们前行的道路。对于这样的人生际遇，大文豪苏轼曾这样形容：

人生到处知何似？

应似飞鸿踏雪泥。

泥上偶然留指爪，

鸿飞那复计东西！

2002年6月，在当了短暂的1年半朝阳区教研中心小学教研室主任后，我被调任朝阳区幸福村学区党总支书记。当时的心情，一如苏轼诗中写的那样。
此前的我教过中学、中师、中职，尽管当了小学教研室主任，但并未认真想过要到小学来工作。在决定离开小学教研室时，我曾想到中学任职，但组织上在征求我意见后，最终安排我到了小学。

如今十多年过去了，回想当时的人生抉择，我感到很庆幸。因为正是在小学教育的天地里，我找到了更有价值的发展空间，也萌生了践行幸福教育的理想。

具体来说，小学阶段没有繁重的考试压力和分数排名，相对宽松的教育环境，与我天性里喜欢自由、不受拘束的一面非常契合。做了多年的语文教师，我一直是在没有考试和分数竞争的环境下，本着对教育的热爱，悠游自在地成长着，形成了自己基本的教育价值观和精神底色。我所向往的教育境界，也应该是宽松而自由的，凡有益于生命成长的教育，都应得到鼓励，凡师生所喜爱的，都应该有适合的载体和空间。而当前，也只有小学教育能接近于这样一种理想化的状态。

还有一点，随着我对学区教育职能认识的深入，我也感觉到，学区特殊的组织形式、管理特点及其教育内涵，都与我的性格和做事风格比较贴合。

学区虽然是一级教育管理机构，但行政色彩较为淡化，更注重于思想引领和工作指导。由于学区各校之间的组织结构比较松散，因此适合于民主管理的方式。而我本人向来不喜做官，没有太强的权力欲，向往做一个专家型的领导，也没有强势的工作作风，习惯于民主、平等的方式与师生交往。这也使得我很快在学区找到了如鱼得水的感觉。

同时，今天的学区化管理，是在义务教育均衡发展的大背景下提出的，目的是搭建一个教育资源共享的平台，促进学区各校共同发展。对这样的教育发展观，我深表赞同。所谓“有教无类”，就是要让教育像阳光一样，均等地普照每一所学校、每一个教师、每一个学生。公平、平等、尊重，关注每一个人，这些应该是教育倡导的最基本、最核心的价值。

作为一个教育管理者，我愿意在自己的教育实践中去践行这些价值观。这也是我在十多年的学区管理中，从理念确立、顶层设计、机制创新到方法抉择，始终秉承的一些价值诉求。