北大附属实验学校 王东杨

　　作为长期在教育一线从事体育教学的老师，在教学实践中我渐渐尝到了一些科学评价的“甜头”，特别是在培养学生合作学习的过程中，我发现科学评价是激励学生合作的“催化剂”，是指明学生如何合作的导航灯。
　　在体育教学的过程中，我常常采用多种评价相结合的方式来培养学生进行合作学习，如形成性评价与总结性评价相结合、小组评价与个人评价相结合、自评与互评相结合，从合作练习的效果及合作过程中所表现出来的情感、态度、能力、角色职责及合作技能等方面进行全面的、综合的评价。
　　评价不是简单地对学生说一句“你真棒”，而要做到有理有据，讲求科学。一般情况下我会如是操作：用眼睛扫视练习中的学生，估计有多少学生能正确完成运动技能并能表现出合作行为；随机抽取一组学生，计算他们中有多少能够完成练习和合作目标；随机抽取各组中的一名学生，要求他解释个人、小组的练习目标、角色职责或某个合作技能；让某个或某组学生展示他们的练习效果；通过查看小组记录，判断合作练习的效果。依据上述综合表现，对各小组的成绩进行评定，把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标，这样会让更多学生受到老师或同学的鼓励，感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，使学生真正享受到“在合作中学习，在合作中进步”的快乐。
 

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