赋能发展
蓄力前行
光明小学项目化学习活动成果汇报
自2022年新的课程标准颁布以来，项目化学习作为一种创新的教学模式，对于推动学校教育改革、培养学生的核心素养具有重要意义。本学期我校继续进行项目化学习探索之旅，2025年6月30日下午，光明小学开展项目化学习成果汇报，为未来项目化学习的深入推进注入新动能。
一年级：
姓氏探秘—我们的姓氏大家庭
中国姓氏源远流长，作为一项独特的文化，在中华民族心中具有崇高地位，是中华民族寻根溯源的“活化石”。本项目以百家姓为切入点，引导学生从自身及同学姓氏出发，通过搜集问题、创作姓氏故事与展示作品等活动，探究姓氏起源与意义，提升文化认同、合作探究与创意表达能力。
中华美食，源远流长，不仅是舌尖上的享受，更是文化的瑰宝。我们设计的源于一个核心的驱动问题：“如何设计一份能‘打动小伙伴’的中华美食推广方案？”这个问题，点燃了孩子们的好奇心与表达欲。我们希望通过这个项目，让孩子们不仅仅“知道”美食，更能“感受”美食背后的故事，“动手”体验制作的乐趣，“用心”去传播文化的魅力，最终达到“回味无穷”的学习效果。项目旨在引导孩子们成为中华美食的小小传承者和热情洋溢的推广者。
三年级：探秘北京中轴线
通过探究北京中轴线，理解其承载中华文明“天人合一”礼制秩序等传统文化思想。培养信息整合、团队协作、问题解决能力，提升文化认同和民族自豪感。结合实地考察能力，发展跨学科综合素养。学生以“中轴线文化小使者”身份，通过探究北京中轴线的历史、建筑、功能，完成以下任务：1.绘制中轴线标志建筑分布图。2.为某一建筑设计“文化解说卡”。3.策划一场“中轴线故事会”并展示。
四年级：妙笔写美景，
巧手著奇观——评选明娃推荐官
紧扣单元语文要素，立足语文学科综合素养，让学生在理解课文的过程中，逐步体会游记的基本特点。创设真实情境，驱动问题：“如何成为旅游推荐官，为你钟爱的山河美景代言？”学生通过拍摄短视频、制作手抄报分享身边美景，开学进行分享。实践跨学科任务群：语文学科撰写景点解说词、游记片段；数学学科设计“一日游”时间规划表、预算清单；美术学科绘制游览路线图、景点手绘海报。师生共同制定旅游推荐官评价标准。
五年级：
探秘啤酒奥秘——奇遇啤酒节
“探秘啤酒奥秘——奇遇啤酒节”项目化活动，以“发现啤酒酿造原理并设计创意啤酒节”为核心。项目围绕三大驱动问题展开：如何用自然材料布置场地、如何融合趣味与知识设计活动、如何让参与者深度感知啤酒文化。流程上，同学们先通过资料查询与实践探秘啤酒酿造过程，再分组设计“知识问答”“麦穗装饰大赛”等活动方案，最后动手制作展板、海报及彩泥装饰。该项目让同学们在实践中掌握啤酒知识，提升问题解决与合作能力，打造了一场兼具趣味与知识性的探索之旅。
六年级：难忘的小学生活
六年的小学生活总是令人难忘的。匆匆六年，我们即将毕业，我们可以用哪些有意义的方式来纪念这段时光？引导学生对课本资料、个人生活资料等相关资料进行统整和管理。六年的学习生活总是令人难忘的，因而我以“回忆往事”为主题，通过设计“填写时间轴”、“分享难忘回忆”、“制作成长纪念册”三个层层递进的活动任务，引导学生以多种方式回忆往事，珍藏成长记忆。接着以如何“举办一场别开生面的毕业分享会”，引导学生对课本资料、个人生活资料等相关资料进行统整和管理。
“小明的烦恼”
项目围绕“小明研学背包过重、物品难找、晃动”等问题展开，贯穿观察、分类、比较物体特征的学习过程。实施中通过前测音频与访谈了解学情，以“解决小明的问题”为主线，让学生在真实任务中体验固体特征探究，培养观察与分类能力。教学强调从学生认知出发设计情境，以儿童化问题驱动思考，为科学思维发展奠定基础。
粽情端午·乐享安康
本项目引导学生通过学习、观察、体验、探究等方式，了解端午节的文化特色，并用英语进行简单的交流和表达。基于课标要求和教材相关主题学习，设计本次项目式学习，旨在让学生通过体验和参与活动，感受端午节日传统活动和饮食文化，了解传统节日的历史传承，弘扬中华优秀传统文化，提升文化自信。
大自然的音乐会
结合春游时间点，鼓励学生探索自然界和生活中有趣的声音。驱动问题：大自然是如何唱歌的，为大自然进行采音并且就地取材制作小乐器，用自己的身体和自制小乐器在山谷中来一场美妙的音乐会吧！引导学生探索自然界和生活中声音的高低、强弱、长短和音色特点，探究音乐与日常生活、自然现象等的联系。
我是小小营养师
本项目驱动问题：作为一名营养师，如何设计一周营养午餐食谱，让同学们学习营养知识与科学饮食结构，学会搭配健康饮食？通过引导学生学习营养知识，了解食材中含有的营养素，通过对午餐食材搭配和营养物质数量关系，大致计算与分析拿取饭菜中的营养含量。设计营养午餐食谱，提升学生创新与解决问题的能力，建立科学饮食概念与健康的饮食习惯。
AI赋能吉祥物
围绕光明小学第五届小麦开镰节吉祥物的设计为主题，我和学生们经过共同探讨查阅资料等形式，确定了本次项目式学习驱动性问题，帮助学生明白开镰节吉祥物设计的关键所在，由此制定了项目活动目标，确定成果内容和展示形式。过程中，学生以小组为单位，以分工合作、收集资料、巧用资源、分享交流、成果展示、互评互学的方式开展项目式学习探究活动。
争做防灾减灾科普员
项目化学习的以竞选防灾减灾科普员的活动展开。核心目标在于培养学生爱护环境、保护地球家园的意识，让学生充分认识到地球是人类赖以生存的唯一家园，每一个微小行为都能对地球环境产生深远影响。同时，致力于塑造学生冷静、正确面对自然灾害的心态，引导学生理解自然灾害是地球生态系统的一部分，不可避免但可预防和应对。
项目化学习正在逐渐打破传统课堂的边界，以真实情境为土壤，让学生在实践探索中培育核心素养，是撬动教育创新的关键支点。我校的老师们也在一次次头脑风暴、实践打磨中，播撒下创新的种子。期待今后在此基础上会有更加深入的实践成果的交流。
