以学定教 合作学习

---山东省临沂市河东区汤头街道中心小学“生本新课堂”课改项目启动仪式在全区率先正式启动

本网讯（通讯员 耿寿礼）为了解决多年以来课堂不公平的问题，变“大锅饭”为“承包制”，将学习目标化为学习任务后下放到“小组”内，并根据自己班的情况定出评价标准，形成比学超帮，以比促学，激起“小组”的学习热情和斗志，用小组中的舆论和评价机制调动“不动弹”的“懒学生”。

与此同时，积极构建一种“以学生的发展为本”的教育理念；以学生为本，体现以学生为主体，自主学习、合作学习的高效课堂；深入贯彻生本教育体系的“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的育人理念。5月8日上午9:00整，河东区汤头街道中心小学“生本新课堂”课改项目启动仪式在全区率先正式启动。

本次汤头街道中心小学“生本新课堂”课改项目启动仪式由学校教务处副主任杨守田主持，他明确指出生本新课堂的构建，是2018年河东区教学工作的一个重点，全区范围内正全力推进，汤头街道中心小学“生本新课堂”课改项目启动仪式在全区率先正式启动，这是河东区教育界课堂改革项目的一件大事，也是汤头街道中心小学全体同仁在“德如水，智如泉”新的育人理念下的一次大检阅、大练兵。同时他明确提到了汤头街道中心小学将“生本新课堂”构建作为新校启用后的中心工作。

至于为什么要搞生本课堂，杨守田主任结合教育实例进行了概述和说明，他指出：我们一直以来都在做着应试教育的工作，虽然素质教育喊了很多年，但是我们始终绕不开考试的指挥棒，我们也能清醒地认识到传统的课堂犹如“大锅饭”，不能很好地进行分层教学，所以，好多孩子已经在“大锅饭”中渐渐失去了“学习的斗志”，开始滥竽充数，因为课堂属于优等生。我们在办公室里经常谈到，我使劲了浑身解数，孩子就是不举手，就是不愿动脑，抱怨之余，我们应该思索一翻，究竟是孩子们出现了问题，还是我们始终停留在原点；几十年前的老教师走进今天的课堂，依然会滔滔不绝，游刃有余；今天的课堂已经悄悄地在发生着变革，我们不能依然躺在舒适区，用我们的老师教育我们的守旧方式在教育着我们的孩子。所以，我们要敢于走出舒适区，积极投身到这场课改当中。

关于生本新课堂，他补充为具体可以理解成：可以解决课堂不公平的问题，变“大锅饭”为“承包制”，将学习目标化为学习任务后下放到“小组”内，然后我们根据自己班的情况定出评价标准，比学超帮，以比促学，激起“小组”的学习热情和斗志，用小组中的舆论和评价机制调动“不动弹”的“懒学生”。

学校业务校长冯立升，他结合外出学习的亲身体会，谈了自己对于生本新课堂的四点个人理解和感悟：第一，生本新课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此我们教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

第二，生本课堂对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。利用导学案，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

第三，生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。

第四，生本课堂善待了学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。

随后，汤头街道中心小学教务员许学壮和该学校全体教师一起学习了《汤头街道中心小学“生本新课堂”构建实施方案》。

关于怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态，汤头街道中心小学党支部书记兼校长李学永，他结合自己三年前在全区率先提出的“德如水，智如泉”新的育人理念 ，将本次 “生本新课堂”课改项目观念进行了深度理解和理论的再次糅合。李校长认真、详实、系统的从三个方面阐释了他自己对于“生本新课堂”课改项目的系统的独特理解。

第一、学习为先，导航“生本课堂” 生本课堂应具有什么的形态，与传统的以教师为中心的课堂有何区别，如何去建构，哪些理论可指导生本课堂的建构,生本教育应具备什么样教学观、教师观、学生观、评价观……等一系列问题时只能从阅读学习和案例分析中寻找到答案。我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。“养其根侍其实，加其膏希其光”，唯有阅读学习才能转变我们的教育理念，才能充盈我们的教育思想和教学智慧。通过阅读学习来引领导航生本课堂。这就是我们常说的“专业阅读”， 冯校长在教师教育群也已经推荐一系列的阅读书目，如李玉平的《课堂开放了怎么办》、郭思乐的《教育激扬生命》、《教育走向生本》。

第二、实践为基，践行“生本课堂”教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力，才能生根、发芽、开花，并结出丰硕的果实；唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立。每位教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本课堂，从而建构出不同学科和个性特色的生本课堂新形态；同时我们学校将积极组织开展好“四课”活动，即实践课、样板课、展示课、常态课，为教师搭建践行生本课堂的平台，力促生本课堂的建构。教师以生本研究为中心，根据学科，可以组建自己的“专业成长共同体”，学生可以组建“学习共同体”。 我们教师只有相信学生，让学生成为学习的主人，把时间、空间让给学生，把机会还给学生；其次在教学中大胆尝试：作业前置，小组讨论，课堂展示。课堂就会成为师生全面合作的平台，为思维和创新提供开放的空间，激活学习的兴趣和思维的热点，让学生在合作、探究和展示中享受学习，体验成功。课堂生动了，意想不到的精彩随时出现在课堂里。

第三、反思为本，优化“生本课堂”名师==经验+反思。教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累，大多数老师可以成为一个富有经验的教师，但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师，其原因是缺乏反思。“吾每日三省吾身”。每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育，学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂，学会在反思批判中促使自身的专业成长。这就是我们常说的“专业写作”。

“希望我们汤头街道中心小学的全体老师，从思想上进一步转变观念，用一种接受的崭新姿态来迎接这项课改工作；希望通过我们的探索、践行、努力，构建一所学生快乐、教师幸福、家长满意的‘德如水，智如泉’学习型学校。”最后，李校长动情地说道。

本次汤头街道中心小学“生本新课堂”课改项目启动仪式为汤头街道中心小学广大师生精心量体打造和解决了生本新课堂课改实施前的三个基本目的：其一是让学生成为了学习的主体；其二是培养了学生的自主学习、合作学习能力和表达能力；其三是提高了教学效果，提升了学校品味。

李校长强调指出，坚持“以生为本，小组合作，注重差异，以学定教，先学后教”，在研究过程中，边学习，边实践，边反思，边改进，必然能够逐步打造具有我校特色的生本新课堂。

“生本教育是一种行之有效，经过检验的科学理念，是打造高效课堂的依据和抓手。我们不是照搬照套某种模式，我们要利用自己的智慧，结合学生的具体情况，通过我们辛勤的努力，打造具有我校特色的高效课堂；生本课堂也不是教师不管课堂，相反，教师要有更多的思考和更多的付出，来完善我们的教学管理。了解学生，指导学生，相信学生，依靠学生，我们才能保证教学的高效，才能享受作为教师的幸福。”李校长信心满怀乐观的说。

目前，山东临沂河东区汤头街道中心小学“生本新课堂”课改项目正在该学校轰轰烈烈的扎实稳步开展着。（耿寿礼摄影报道）